学生学得慢，简单的表现就是做作业慢，仔细观察的表现是“耳朵不灵敏”，“眼睛不敏锐”，“口齿不清楚”，“十指不灵活”……其中最重要的一点是“十指不灵活”！
学得慢的学生手显得多么的笨拙啊。举个例子来说，我曾见到一个一年级学生学写一撇，无论如何也把握不好起笔和落笔的轻重，反复地练习也好像不起作用。甚至在他用橡皮擦的时间内，别人已经完成了一行字的练习任务。当他反反复复修改一个字的时候，别人已经学会了三四个生字！
手笨拙的孩子学什么都不像，即算是做简单的广播体操，手要摆平，他总很难找到摆平的感觉，做多次还是老样子，老师不得以给他加班。而灵活的孩子几下就学会了，而且很标准。
由于字写不好、动作做不好，也不见得说话流利精彩，听东西也好像比别人慢，所以慢慢地，老师给这样的孩子就打上了“潜能生”的标签。
为什么有些学生双手不那么灵活呢？其实，除天生因素外，后天因素更多。在现实中，有些父母并不在意孩子手指方面的训练，觉得没有什么必要，等他们长大了自然就会了。结果呢，孩子在应该训练的年纪没有得到训练，因此显得笨拙，进行文化课学习变得不够自信，造成了不良的后果。
俗话说“十指连心”、“心灵手巧”。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”对于孩子来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。手指活动不仅能使手部肌肉群得到发展，调动孩子听、说、想等各种感官的活动，而且开发人的右脑，促进左右脑和谐发展。所以，手指灵活的人，往往语言、视觉、听觉、触觉等方面表现也很出色。
所以我说，多活动手指，远比死记硬背和低效的用功学习更能增强大脑的活力。
根据我个人的生活经验和观察，我看到很多父母很小就给小孩进行手指训练了，譬如：
孩子三四岁就让他练习穿珠子搭积木，拼拼图，画图……五六岁就让他弹琴、剪纸、找迷宫、夹豆子、数手指、认手指名……到了六七岁，父母就让孩子练琴、学舞了。因为有了一双灵巧的手，所以学得又快又准，变成了同龄人中的“白天鹅”！
孩子八岁以后，手指可以有更多更广的练习了，我建议：
一、多做双手练习。
因为大脑对身体的运动是右手受左脑支配，左手受右脑支配。很多活动人们习惯于用右手活动，譬如开门窗、写字等。所以用右手多的人要有意识地多进行左手练习，反之左手用得多的人要有意识地多进行右手练习。
二、常做精细活动
手指的动作很多，譬如、捏、屈、旋转、推、抓、刮、弹、夹等等，每个动作都进行练习，这肯定有好处。玩乐器、家务劳动、搞修理、种植等等工作常常都需要精细操作的，多参加这样的活动，肯定会有所收获的。
三、尽量多样化
因为每个人所参加的活动往往有局限，譬如每天练习弹琴的孩子，往往做实验、搞修理训练得少，手指的不同动作形式得不到训练，所以很多必要经常变动手指活动形式，多参加不同的活动。
总之，你明白了“心灵手巧”的道理，就及时进行训练吧！
为什么孩子课间活动玩不好，原因很简单！
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